深化“课程思政”改革创新,绘好“三全育人”综合改革“点睛之作”
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“课程思政”优秀案例作品展示:彰显数据力量,守护人民生命

发表者:本站编辑 发布时间:2020-11-27 14:19:25 浏览量:

案例名称:彰显数据力量,守护人民生命——从疫情防控认识数据分析

负责教师:王琼、孙甜、傅琳

 

一、案例背景

《数据分析基础》是全球最大的赌钱网各专业的一门专业基础课程。课程总体目标为专业提供数据分析技术支持,帮助学生用数据思维来挖掘数据的商业价值。具体培养学生信息检索、采集与处理、数据分析、可视化分析和数据分析报告撰写的能力。本次课内容为该课程的第一次课内容,属于课程导论项目一:从疫情数据认识数据分析。本次课的主要教学内容是让学生懂得数据分析的重要性、熟悉数据分析的流程、提高学生对数据的敏感性,了解如何用数据讲故事。

 

课程内容图

二、思政教学融入点

  表1:思政教学融入表

教学

内容

思政融入点

教学方法

(说明:针对思政融入点阐述具体的教学方法

课程

引入

大数据战略:国家战略

2015年10月,党的十八届五中全会正式提出“实施国家大数据战略,推进数据资源开放共享”。这表明中国已将大数据视作战略资源并上升为国家战略。

 

启发式教学法(开宗明义式课堂思政)

教师以大数据国家战略引入课程。让学生感受数据分析的重要性,培养学生的历史使命感。

 

 

新课

引入

 

以《抗击新冠肺炎疫情的中国行动白皮书中》为引子,回顾数据分析在的抗疫五个阶段中的作用。

案例教学法(专题嵌入式课堂思政)

教师以新冠肺炎疫情狙击战为具体案例,引导学生思考数据分析的重要性,呼应上一个环节。

数据分析流程一:

明确数据分析的目的

疫情数据分析的目的:

Ø科学防治

Ø精准施策

Ø部署工作

Ø政策协调

Ø物资调配

案例教学法(专题嵌入式课堂思政)

每个具体情境或案例中的数据分析的目的都不尽相同。学生在具体的案例中了解数据分析的第一步。

 

数据分析流程二:

数据

收集

 

数据收集的多种方式:人工采集(工作人员的辛苦付出)、APP采集(新时代新技术)、填报人员填报时的注意事项(严谨细致的责任心)。

案例教学法(专题嵌入式课堂思政、隐性渗透性课堂思政)

学生在具体的案例中了解数据分析的第二步。

 

数据分析流程三:

数据

整理

疫情数据的整理方式:

数据比对

逻辑验证

案例教学法(专题嵌入式课堂思政、隐性渗透性课堂思政)

学生在具体的案例中了解数据分析的第三步。

数据分析流程四:

数据

分析

疫情中常用的数据分析:

Ø动态分析

Ø中国疫情数据和美国疫情数据对比分析

Ø疫情相关报导分析

 

案例教学法(专题嵌入式课堂思政、隐性渗透性课堂思政)

学生在具体的案例中了解数据分析的第四步。

 

数据分析流程第五步:

数据可视化

Ø数据分析热爱者的疫情数据可视化展示。

Ø百度云大数据平台数据可视化展示

案例教学法(专题嵌入式课堂思政、画龙点睛式课堂思政)

学生在具体的案例中了解数据分析的第五步。

 

 

三、教学成效与反思

(一)教学成效

1、寓道于教:在有限的教学时间内,挖掘和精选的案例资源足以感染学生和触及灵魂的科学道理和人生哲理,画龙点睛地引领大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任。

2、寓德于教:结合专业知识点讲述统计工作者榜样事迹,春风化雨般地激发学生爱国情怀、奉献精神、责任感和使命感。

3、寓教于乐:充分利用信息化教学手段,精选紧密贴合时事热点的案例视频、课上巧妙设计互动讨论环节,引人入胜中潜移默化地传授专业知识同时对学生进行思政教育,充分发挥课程的协同效应。

4、学生评价和同行评价

学生评价:这种紧密贴合时事的案例引入,能够很快地让我们体会到数据分析的重要性,了解到什么是数据分析以及如何做数据分析。通过案例教学,我们能很快明确自己的思路,懂得用数据来分享,用数据来讲故事。

同行评价:从近期的疫情数据入手,紧贴时事,让学生感受到数据力量,体会到党和国家在服务人民、保护民众、守护生命安全方面做出的巨大努力,培养了学生的民族自豪感和道路自信。 短短的一次课,不仅涉及到爱国情怀、专业素养、数据思维,还有历史使命感。

(二)教学反思

1、课上的思政点设计无论是从内容还是融入方式上都是比较好的。但课后的思政延伸教育还有待加强。如课后学生到底如何用数据思维来思考问题,如何结合数据分析知识点让学生更好地认识专业、认识社会等。这需要教师加强对学生课后数据分析实践活动的道德引导,通过多元化的隐形道德教育,让学生在更多实践过程中了解统计素养和职业道德。

2、课程的设置必然要有相应的考核来检验。虽然专业教学中一直强调思政的教育不能刻意,只能潜移默化,但是并不意味着不需要对课程思政的效果进行评价。专业课程的考核很多指标是评价学生专业知识的掌握情况,但课程思政衡量评价更多的是教师的自我反思,用以改进以后的课程思政教学方案。如何衡量课程思政的教学效果和学生效果还需教师进一步思考。